要想让孩子的人格自力完整，，，，
，，最好的步伐就是在孩子二三岁时作育他的选择能力，，，，
，，并让孩子在选择中学会认真任。。。怙恃应当从小给宝宝提供选择的时机，，，，
，，好比 宝宝大吵大闹时，，，，
，，让他在“继续喧华”和“不继续喧华”中选择，，，，
，，相信不必一再，，，，
，，孩子就能知道“继续喧华”没有用，，，，
，，那么孩子自然也就不会选择用喧华来要挟怙恃。。。若是怙恃一直大包大揽，，，，
，，宝宝没有学习选择的时机，，，，
，，那长大后，，，，
，，也就只能依赖怙恃帮他们选择了。。。

　 【案例】 孩子特殊喜畛刳沐浴后玩水，，，，
，，两位妈妈选择用食物引诱孩子脱离浴缸。。。

　　第一位妈妈在孩子洗完澡后，，，，
，，对他说：“若是你现在擦干身体穿好衣服，，，，
，，妈妈就给你拿最喜欢的小点心吃！”当孩子选择从水盆里出来后，，，，
，，妈妈再拿小点心给孩子。。。

　　另一位妈妈待孩子进入浴室后，，，，
，，就在门外摆上孩子最喜欢的小点心。。。洗完澡后马上把门翻开，，，，
，，让孩子清晰地看到小点心。。。她对孩子说，，，，
，，要么就在水里继续玩下去，，，，
，，要么现在就出来吃小点心。。。孩子选择了吃点心，，，，
，，欢快奋兴地脱离浴缸了。。。

　　【评析】 后一位妈妈把小点心放在孩子可以看到的地方，，，，
，，分量正好是她心里想让孩子吃的块数，，，，
，，所有的一切都做得自然，，，，
，，让孩子从心里感受到，，，，
，，重新到尾都是自己的选择，，，，
，，获得的也都是自己选择后的效果！而前一种做规则泛起了模糊选择的情形。。。首先，，，，
，，孩子面临的是“看获得的水”和“看不到的点心”，，，，
，，难以判断选择的价值
；；；；；；其次，，，，
，，孩子不知道点心的数目，，，，
，，有了讨价还价的余地
；；；；；；第三，，，，
，，点心是妈妈拿给他的，，，，
，，淡化了选择的成绩感。。。

　　差别的教育要领，，，，
，，孩子对选择的熟悉自然也差别，，，，
，，第二个孩子会履历思索、较量再选择，，，，
，，不管效果优劣，，，，
，，都是自己的责任。。。第一个孩子却是凭证怙恃的话来判断，，，，
，，若是效果不对意，，，，
，，就可能会把责任推卸给怙恃。。。

　 【建议】 若孩子从小到大选择权一直都在怙恃手中，，，，
，，那么他长大后遇到问题难免会诉苦怙恃，，，，
，，由于是怙恃替自己选择的，，，，
，，也不肯意为这些选择效果肩负认真。。。可是若是怙恃一 直提供选择的时机，，，，
，，纵然孩子长大后，，，，
，，泛起选择过失的情形，，，，
，，也只会怪自己没思量好做错决议，，，，
，，不会将责任推到别人身上。。。由于孩子从一直的选择历程中，，，，
，，逐步会学到一个很主要的事实：人生是要自己选择、自己认真的！

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